So sánh hiệu quả ngắn hạn giữa hai phương pháp dạy học giải phẫu tại trường Đại học Y dược Thái Bình năm học 2025 - 2026
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Nghiên cứu cắt ngang có phân tích so sánh được thực hiện trên 472 sinh viên y khoa năm thứ nhất tại Trường Đại học Y Dược Thái Bình năm học 2025 - 2026 nhằm đánh giá khả năng ghi nhớ và vận dụng kiến thức giải phẫu sinh viên khi học bằng phương pháp thuyết trình có hình ảnh minh hoạ (PowerPoint) và Team-Based Learning (TBL). Kết quả cho thấy phương pháp PowerPoint giúp sinh viên đạt điểm kiểm tra ngay sau học cao hơn TBL (8,36 ± 1,85 so với 7,29 ± 2,44; p < 0,001). Tuy nhiên, sau 2 tuần, nhóm TBL đạt điểm trung bình cao hơn nhóm PowerPoint (8,95 ± 1,67 so với 8,15 ± 2,03; p < 0,001), đồng thời điểm số của nhóm TBL tăng có ý nghĩa thống kê theo thời gian. Tỷ lệ sinh viên đạt điểm A sau 2 tuần ở nhóm TBL cao hơn rõ rệt. Kết quả cho thấy PowerPoint phù hợp với ghi nhớ ngắn hạn, trong khi TBL hiệu quả hơn trong duy trì trí nhớ dài hạn và vận dụng kiến thức giải phẫu.
Chi tiết bài viết
Từ khóa
Kết quả học tập, sinh viên y khoa, giải phẫu người, Team-Based Learning, PowerPoint, ghi nhớ kiến thức, Trường Đại học Y Dược Thái Bình
Tài liệu tham khảo
2. Huy Nguyen Van. Giới thiệu môn Giải phẫu người. Giải phẫu người. Nhà xuất bản Y học; 2024:9-16.
3. Singh R, Yadav N, Pandey M, Jones DG. Is inadequate anatomical knowledge on the part of physicians hazardous for successful clinical practice? Surg Radiol Anat. Jan 2022; 44(1): 83-92. doi:10.1007/s00276-021-02875-7.
4. Cheung CC, Bridges SM, Tipoe GL. Why is Anatomy Difficult to Learn? The Implications for Undergraduate Medical Curricula. Anat Sci Educ. Nov 2021; 14(6): 752-763. doi:10.1002/ase.2071.
5. Patra A, Pushpa N, Ravi KS. Future of Cadaveric Dissection in Anatomical Science Education. National Journal of Clinical Anatomy. 2022; 11(3): 123-125. doi:10.4103/njca.Njca_126_22.
6. Carmichael SW, Pawlina W. Animated PowerPoint as a tool to teach anatomy. Anat Rec. Apr 15 2000; 261(2): 83-8. doi:10.1002/(sici)1097-0185(20000415)261:2<83::Aid-ar8>3.0.Co;2-d.
7. Totlis T, Tishukov M, Piagkou M, Kostares M, Natsis K. Online educational methods vs. traditional teaching of anatomy during the COVID-19 pandemic. Anat Cell Biol. Sep 30 2021; 54(3): 332-339. doi:10.5115/acb.21.006.
8. Vasan NS, DeFouw DO, Compton S. Team-based learning in anatomy: an efficient, effective, and economical strategy. Anat Sci Educ. Nov-Dec 2011; 4(6): 333-9. doi:10.1002/ase.257.
9. Ebbinghaus H. Memory: A Contribution to Experimental Psychology. Ruger HAB, C. E. Teachers College Press; 1913.
10. Huitt TW, Killins A, Brooks WS. Team-based learning in the gross anatomy laboratory improves academic performance and students’ attitudes toward teamwork. Anat Sci Educ. Mar-Apr 2015; 8(2): 95-103. doi:10.1002/ase.1460.